\n
Pedagogisch project<\/h1>\n
Onze school is een basisschool die behoort tot het officieel gesubsidieerd onderwijs.
Het schoolbestuur is het Lokaal Bestuur Stabroek.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n \n \n
\n
\n
\n
\n
\n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Als openbare instelling staat onze school open voor alle kinderen, welke ook de levensopvatting van de ouders is.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> De vrije keuze van de cursus, godsdienst of niet-confessionele zedenleer, is gewaarborgd.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Het onderwijs dat binnen onze school door de leerkrachten wordt aangeboden, past in het kader van richtlijnen, vastgelegd door het Lokaal Bestuur Stabroek in een door haar erkend pedagogisch project.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>Dit pedagogisch project bepaalt de aard van het onderwijsaanbod binnen onze school. Van de leerkrachten wordt ge\u00ebist dat ze volgens de richtlijnen van dit pedagogisch project onderwijs verschaffen. Alle andere participanten worden verondersteld dezelfde opties te onderschrijven (of het pedagogisch project te respecteren).
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>Beslissingen inzake gemeentelijk onderwijs, rekening houdend met de huidige onderwijswetgeving, behoren tot de bevoegdheid van de gemeenteraad. Het Lokaal Bestuur Stabroek, als schoolbestuur, heeft dus een verregaande autonomie inzake vormgeving en inhoud van haar gemeentelijk onderwijs. Het pedagogisch project geeft vorm aan deze autonomie. Het is een uitermate belangrijk gegeven en een voortdurende verantwoordelijkheid van een democratisch verkozen gemeenteraad.
\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
\n \n
Visie op basisonderwijs<\/h1>\n
De leerkrachten van onze school gaan uit van een aantal fundamentele elementen in de ontwikkeling van kinderen. Deze elementen situeren zich in drie velden:<\/span>\n <\/p>\n <\/div>\n <\/section>\n \n \n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> de basiskenmerken:
\n <\/li>\n <\/ul>\n
\n - \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div>het beschikken over een positief zelfbeeld
\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div>gemotiveerd zijn\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div>zelf initiatief nemen\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n
\n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> de algemene ontwikkeling:
\n <\/li>\n <\/ul>\n
\n - \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> kunnen communiceren en samenwerken
\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> zelfstandigheid aan de dag leggen\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> creatief en probleemoplossend omgaan met de omringende wereld\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div>zelfsturend leren
<\/i>\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n \n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> specifieke ontwikkeling volgens leergebieden die in het onderwijs meer specifiek aan de orde zijn:
\n <\/li>\n <\/ul>\n
\n - \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> lichamelijke opvoeding
\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> muzische vorming\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> taal\n <\/li>\n
- \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div> wereldori\u00ebntatie
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25cb<\/div>\n <\/div>wiskunde
\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
\n \n
Samenhang<\/h1>\n <\/div>\n <\/section>\n \n \n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Onze school tracht ervoor te zorgen leersituaties te cre\u00ebren die voor de kinderen herkenbaar zijn. De kinderen moeten de centrale plaats innemen. Ze dienen zich op de eerste plaats veilig en goed te voelen op de basisschool.
<\/i><\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> De doelstellingen van het basisonderwijs hebben niet enkel betrekking op kennis opdoen. Ook het verwerven van inzichten, vaardigheden en attitudes met betrekking tot verschillende werkelijkheidsgebieden zijn belangrijke doelstellingen. Daarnaast krijgen \u2018leren leren\u2019, \u2018probleemoplossend denken\u2019 en \u2018sociale vaardigheden\u2019 door de basisschool heen in verschillende leergebieden aandacht.\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/section>\n
\n \n
\n
\n
Totale persoonlijkheidsontwikkeling<\/h1>\n \n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Aandacht voor de totale persoonlijkheidsvorming houdt in dat het schoolteam zich beraadt over een evenwichtig vormingsaanbod en een evenwichtige activiteitenplanning.
<\/i><\/i><\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Onze school houdt in haar aanbod niet alleen rekening met de verschillende ontwikkelingsterreinen maar ook met de verschillen in persoonlijkheidsontwikkeling.\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
\n \n
Zorgverbreding<\/h1>\n <\/div>\n <\/section>\n \n \n
\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Een goede interactie tussen kind en leerkracht, die in de mate van het mogelijke rekening houdt met de thuissituatie, is wenselijk om tot succesvolle oplossingen te komen.
<\/i><\/i><\/i><\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div> Soepele overgangen van kleuteronderwijs naar lager onderwijs en tussen leeftijdsgroepen dienen te worden gecre\u00eberd.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>Zorgbreedte betekent voor onze school dat er voldoende aandacht gegeven wordt aan de omgang met en het inspelen op de onderlinge verschillen die er zijn tussen de kinderen.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>De schoolteamleden trachten hun onderwijs af te stemmen op de mogelijkheden van de individuele kinderen die ze op school begeleiden. Hier kunnen ouders bij het schoolgebeuren betrokken worden.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>Onze school schept de voorwaarden opdat kinderen zich goed en geaccepteerd voelen, functioneren en plezier beleven.
<\/i>\n <\/li>\n - \n
\n
\u25ba<\/div>\n <\/div>Een school zal differentiatievormen inbouwen met het oog op het ondersteunen van elk kind in zijn ontwikkelingsmogelijkheden.
\n <\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/section>\n